فرقہ وارانہ اور سمت تشخیص کے درمیان فرق

مصنوعی بمقابلہ سمت تشخیص

اسکولوں میں بہت عام ہے ان دنوں. اصل میں، تشخیص کو سیکھنے کے گراف کو فیصلہ کرنے اور مزید مطالعہ کے مواد کو تیار کرنے کے لئے ضروری سمجھا جاتا ہے. دو قسم کے تشخیصی عمل جو وجوہات میں ہیں وہ تشکیلاتی تشخیص اور سماعت کی تشخیص ہیں. ان دو طریقوں کے درمیان اختلافات ہیں جن سے ان تشخیص کے عمل کے اثرات کی تعریف کی جا سکتی ہے.

-1 ->

ایک اسکول کے پرنسپل یا منتظم کے طور پر، کلاس روم تدریس ماحول میں طلباء کی طرف سے برقرار رکھنے والی معلومات کی مقدار کا تعین کرنے کے لئے ضروری ہے. یہ چیک کرنے کا ایک طریقہ، طلباء کے لیڈر کانفرنسوں کے ذریعہ ہے جہاں، طالب علموں نے ان تمام چیزوں کا اشتراک کیا جو انھوں نے ایک غیر رسمی طور پر ایک دوسرے سے سیکھا ہے. اساتذہ کے درمیان اس طرح کی بات چیت کے ساتھ گونگا تماشوں کے ساتھ، تدریس کے طریقوں کی کامیابی یا ناکامی کا ایک منصفانہ جائزہ فراہم کرتا ہے اور اس طرح کے مؤثر طور پر مفید اور سمت تشخیص کے طریقوں کو معلوم ہے کہ طالب علموں کو اساتذہ سے کیا معلوم ہوا ہے.

تشخیص تمام معلومات، طالب علموں کی بینچ مارکنگ کی بنیاد ہے. یہ معلومات زیادہ اور بہتر ہے، بہتر ہے کہ ہم طالب علموں کی کامیابی کی سطح کے بارے میں سیکھیں. گزشتہ دو دہائیوں کے لئے دونوں شکلی کے ساتھ ساتھ سمنسمی تشخیص کے طریقوں کو گزشتہ چند دہائیوں میں خالی کر دیا گیا ہے لیکن یہ دونوں طبقات میں ایک واضح، زیادہ مقصد، اور حقیقت پسند تشخیص کے طالب علم کی کامیابی حاصل کرنے کے درمیان ایک نازک توازن ہے.

سمن کی تشخیص

موسمی تشخیص ہفتہ وار امتحانات یا سوالات کی طرح ہیں اور وقفے وقفے سے اس بات کا تعین کرنے کے لئے کہ طلباء کو کیا معلوم ہے اور وہ خاص وقت کے بارے میں نہیں جانتے. یہ امتحانات نے بہت اہمیت حاصل کی ہیں اور ان تجربوں میں موصول ہونے والی نشریات تعلیمی سال کے اختتام پر طالب علموں کی درجہ بندی پر فیصلہ کرتے ہیں جبکہ وزن میں اضافہ ہوتا ہے. اگرچہ، اس قسم کی تشخیص کی اہمیت کم نہیں ہوسکتی ہے، وہ صرف سیکھنے کے عمل کے بعض پہلوؤں کی تشخیص میں مدد کرتے ہیں. تاہم، ان کا وقت صحیح نہیں ہے اور یہ ظاہر ہوتا ہے کہ سماعت کا جائزہ لینے کے سیکھنے کا راستہ بہت دور ہوتا ہے جو سیکھنے کے عمل کے دوران ہدایات کو ایڈجسٹمنٹ اور مداخلت کی اجازت نہیں دیتا. یہ ہے جہاں تشکیلاتی تشخیص تصویر میں آتا ہے.

فارمیسی تشخیص

معتبر تشخیص میں ابتدائی تشخیص زیادہ لچکدار ہیں کہ وہ تعلیمی تدابیر کے دوران کسی بھی سیکھنے کی کمی کو مستحکم کرنے کے لئے ہدایات کے طریقوں میں تبدیلیوں کی بناء پر بھی مداخلت کی اجازت دیتا ہے.اساتذہ کو طالب علموں کو سمجھنے کی سطح کے بارے میں معلوم ہوتا ہے جو بروقت ہے اور ایڈجسٹمنٹ کی اجازت دیتا ہے. یہ ان ایڈجسٹمنٹ ہے جو بعض طالب علموں کو ایسے مقاصد کو حاصل کرنے کی اجازت دیتا ہے جو کسی خاص کلاس روم کے لئے مقرر کیے گئے ہیں.

اگرچہ مواد کی بنیاد پر تشکیلاتی اور اختتامی تشخیص کے درمیان فرق کرنا مشکل ہے، اس طرح کے ٹیسٹ میں اس کی کارکردگی کی بنیاد پر بچے کا اندازہ کرنے کے بجائے تشکیلاتی تشخیص کا علاج کرنے کی بجائے ایک قسم کے عمل کے طور پر فرق کرنا آسان ہے. اس کا مطلب یہ ہے کہ طالب علموں کو ان ٹیسٹ میں ان کی کارکردگی کی بنیاد پر کلاس میں گریڈ اور صفات نہیں دیا جاسکتا ہے اور طلباء کو ان کی غلطیوں کو بہتر بنانے اور کارکردگی کے کسی بھی دباؤ کے ساتھ ان کی سمجھ کو بڑھانے کے لئے پرجوش ہے. اس کا مقصد سمیاتی تشخیص کے نقطہ نظر سے پہلے استاد کو سانس لینے کی جگہ بھی دیتا ہے. تاہم، طلباء کو کسی طرح سے ان کی کارکردگی کے لئے جوابدہ بنانے کے لئے ضروری ہے، یا اس طرح کے ٹیسٹنگ میں وہ زیادہ دلچسپی نہیں لیتے ہیں کیونکہ وہ سوچتے ہیں کہ ان کے گریڈ متاثر نہیں ہوتے ہیں یہاں تک کہ اگر وہ مفید طور پر تشکیلاتی تشخیص کریں. اس بات کا یقین کرنے کا بہترین طریقہ طالب علموں کو گریڈ کے مقابلے میں ایک تفصیلی رائے دینا ہے.

خلاصہ

آخر میں، یہ کہنا مناسب ہے کہچہ اگرچہ تشخیصی اساتذہ اور طالب علموں کو ان کی غلطیوں کو بہتر بنانے کے لئے وقت فراہم کرتی ہے اور اس طرح سیکھنے میں اضافہ ہوتا ہے، سماعت کی تشخیص بھی ضروری ہے کیونکہ یہ سنگ میل کا مقصد ہے. طالب علموں کا سیکھنے والا طریقہ جیسا کہ بہتر اور مؤثر کلاس روم کی تدریس کے لئے دو اقسام کی تشخیص کے درمیان نازک توازن موجود ہے.